Учебная работа № /7654. «Диплом Нарушение звукопроизношения свистящих у детей с ОНР.

Выдержка из похожей работы

В этот период состав даже уже
появившегося у него первых слов еще полностью не расчленен и значение их
неустойчиво, да и самостоятельно не является средством общения – ребенок
обращается к окружающим в основном при помощи мимики и жестов.  Однако
протекание этого периода играет исключительно важную роль во всем дальнейшем
ходе речевого развития ребенка,Приобретения этого периода состоят в следующем:

 — развиваются
внимание к человеческой речи и начатки понимания ее;

 — возникает
потребность в ней, в речевом общении с окружающими людьми;

 — развивается
память на слова;

 — формируется
способность к различению речевых звуков на слух;

 — развивается и
совершенствуется голосовая функция ребенка и его артикуляционные возможности.

Все перечисленное
и составляет ту необходимую базу, на которой в дальнейшем может формироваться
достаточно полноценная речь.

Возрастной период
от года-полутора до трех лет считается предшкольным этапом  
развития речи,Обычно речь ребенка этого периода понятна лишь в конкретной
ситуации,У детей 3-х лет наблюдаются неправильности в произношении ряда слов,
особенно длинных и малознакомых:

 — сокращение
слов (сипед – велосипед, атабаиль – автомобиль);

 — перестановка в
слове слогов (замукальные – музыкальные);

 — перестановка в
слове звуков (девича – девочка,  певрый – первый);

 — пропуски в
слове звуков (босой мальчик – большой мальчик),

 — иногда дети,
чтобы избежать согласных, вводят дополнительные гласные, которые постепенно
исчезают (корабель – корабль, не зинаю – не знаю).

Произношение
ребенком каждого звука – это сложный акт, требующий много координированной
работы всех частей речедвигательного и речеслухового анализатора,У ребенка 3-х
лет несовершенно еще функционируют центральный слуховой и речевой аппараты.
Связь между ними недостаточно выработана и прочна, мышцы периферически речевого
аппарата еще слабо натренированы,Все это приводит к тому, что ребенок
различает звуки речи на слух,А движения его речевых органов еще недостаточно
четко согласованы, поэтому речь ребенка мало понятна.

Трехлетние дети
говорят короткими фразами, состоящими из нескольких слов (чаще из 4 слов).
Фраза в этом возрасте начинает удлиняться и усложняться, но отмечаются
некоторые несовершенства фразовой речи:

 — порядок слов в
предложении не всегда правилен (я хочу нет – я не хочу);

 — иногда
искажается род имен существительных (одни колес);

 — можно услышать
неправильные падежные окончания (у меня много подругов).

К концу второго
этапа (преддошкольного) дети используют и отражают в связанном смысле
практически все части речи,Постепенно у них развивается контроль за
собственной речью.

Возрастной период
от трех до семи лет – это дошкольный этап развития речи,В этом возрасте
продолжает увеличиваться  как активный, так и пассивный словарь,В словаре
детей 4-5 лет уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков,
появляется образование слов по аналогии (скобланул – царапнул),У детей 4-х лет
слова продолжают удлиняться и усложняться,Речь становится более связной и
последовательной,После 5-ти лет дети употребляют слова в различных
грамматических формах и сочетаниях, выражают свои мысли простыми распространенными
предложениями; в их предложениях нередко имена существительные заменяются
местоимениями,

В это же время
формируется чутье языка,Дети 5-6 лет, вслушиваясь в речь окружающих, способны
запомнить особенности произношения у других и недостатки в своей речи»