Учебная работа № /7260. «Реферат Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения

Учебная работа № /7260. «Реферат Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения

Количество страниц учебной работы: 21
Содержание:
«Введение 3
1. Система помощи детям с нарушениями в России 4
2. Организация коррекционно-педагогического процесса 6
3. Задачи содержания, принципы и методы воспитания 8
4. Индивидуальная коррекционно-воспитательная работа 10
5. Подготовка к школе 13
6. Семейное воспитание 15
Выводы 18
Терминологический словарь 19
Литература 21»

Стоимость данной учебной работы: 750 руб.Учебная работа №   /7260.  "Реферат Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения

 


Форма заказа готовой работы

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Введите символы с изображения:

captcha

Выдержка из похожей работы

107)
Эмоциональный
процесс включает три основных компонента:
Первый
– это эмоциональное возбуждение, определяющее мобилизационные сдвиги в
организме,Во всех случаях, когда происходит событие, имеющее значение для
индивида, и такое событие констатируется в форме эмоционального процесса,
происходит нарастание возбудимости, скорости и интенсивности протекания
психических, моторных и вегетативных процессов,В отдельных случаях под
влиянием таких событий возбудимость может, напротив, уменьшаться.
Второй
компонент – знак эмоции: положительная эмоция возникает тогда, когда событие
оценивается как позитивное, отрицательная – когда оно оценивается как
негативное,Положительная эмоция побуждает действия поддержки позитивного
события, отрицательная – побуждает действия, направленные на устранение
контакта с негативным событием.
Третий
компонент – степень контроля эмоции,Следует различать два состояния сильного
эмоционального возбуждения: аффекты (страх, гнев, радость), при которых еще
сохраняется ориентация и контроль, и крайние возбуждения (паника, ужас,
бешенство, экстаз, полное отчаяние), когда ориентация и контроль практически
невозможны.
Эмоциональное
возбуждение может принять также форму эмоционального напряжения, которое
возникает во всех случаях, когда наблюдается сильная тенденция к определенным
действиям,Но эта тенденция блокируется (например, в ситуациях, которые
вызывают страх, но исключают бегство, вызывают гнев, но делают невозможным его
выражение, возбуждают желания, но препятствуют их осуществлению, вызывают
радость, но требуют сохранения серьезности и т.п.).
Отрицательная
эмоция дезорганизует ту деятельность, которая приводит к ее возникновению, но
зато организует действия, направленные на уменьшение или устранение вредных
воздействий.
Форма
эмоционального процесса зависит от особенностей вызвавшего ее сигнального
раздражителя,Специфически адресованными будут все сигналы, связанные с
определенными потребностями, например пищевой, сексуальной, дыхания и т.п,В
случае слишком сильных воздействий раздражителей возникает боль, отвращение,
пресыщение.
Другим
источником эмоциональных процессов являются предвосхищения: сигналы боли,
сильной и продолжительной депривации, вызывающие страх; сигналы возможного
неудовлетворения потребности, вызывающие гнев; сигналы удовлетворения
потребностей, вызывающих надежду; сигналы, предвосхищающие неопределенное, новое
событие, вызывающие любопытство.
Один
и тот же сигнал вызывает различные эмоциональные реакции и зависимости от того,
имеет ли человек возможность соответственно отреагировать на него или он этой
возможности лишен.
Еще
одним источником эмоций является характер протекания процессов регуляции и
выполнения деятельности,Успешно, беспрепятственно осуществляющиеся процессы
восприятия, решения задач, действий служат источником положительных эмоций
удовольствия, удовлетворения,Тогда как паузы, срывы, помехи, исключающие
возможность достижения цели (фрустрация), вызывают неудовольствие и эмоции
гнева, раздражения, озлобления.
Эмоции
различаются по своей продолжительности: кратковременные эмоциональные состояния
(волнения, аффекты и т.п.) и более продолжительные, устойчивые настроения.
1.2,Виды эмоций
Эмоции
можно классифицировать в зависимости от субъективной ценности возникаемых
переживаний,Так, выделяют следующие виды подобных «ценных» эмоций,(3, с.
108-109)
1.
Альтруистические эмоции – переживания, возникающие на основе потребности и
содействии, помощи, покровительстве другим людям: желание приносить другим
людям радость и счастье; чувство беспокойства за судьбу кого-либо, забота о
нем; сопереживание удачи и радости другого; чувство надежности или умиления; чувство
преданности; чувство участия, жалости.
2.
Коммуникативные эмоции, возникающие на основе потребности в общении: желание
общаться, делиться мыслями и переживаниями, найти им отклик; чувство симпатии,
расположения; чувство уважения к кому-либо; чувство признательности,
благодарности; чувство обожания кого-либо; желание заслужить одобрение от
близких и уважаемых людей.
3.
Глорические эмоции связаны с потребностью в самоутверждении, в славе:
стремление завоевать признание, почет; чувство уязвленного самолюбия и желание
взять реванш; приятное щекотание самолюбия; чувство гордости; чувство
превосходства; чувство удовлетворения тем, что как бы вырос в собственных
глазах, повысил ценность своей личности.
4.
Праксические эмоции, вызываемые деятельностью, изменением ее в ходе работы,
успешностью или неуспешностью ее, трудностями ее осуществления и завершения:
желание добиться успеха в работе; чувство напряжения; увлеченность,
захваченность работой; любование результатами своего труда, его продуктами;
приятная усталость; приятное удовлетворение, что дело сделано, что день прошел
не зря.
5.
Пугнические эмоции, происходящие от потребности в преодолении опасности,
интереса к борьбе: жажда острых ощущений; упоение опасностью, риском; чувство
спортивного азарта; решительность; спортивная злость; чувство волевого и
эмоционального напряжения; предельной мобилизации своих физических и умственных
способностей.
6.
Романтические эмоции: стремление ко всему необыкновенному, таинственному;
стремление к необычайному, неизведанному; ожидание чего-то необыкновенного и
очень хорошего, светлого чуда; манящее чувство дали; волнующее чувство странно
преображенного восприятия окружающего: все кажется иным, необыкновенным, полным
значительности и тайны; чувство особой значительности происходящего; чувство
зловеще-таинственного.
7.
Гностические эмоции, связанные с потребностью в познавательной гармонии:
стремление нечто понять, проникнуть в сущность явления; чувство удивления или
недоумения; чувство ясности или смутности мысли; неудержимое стремление
преодолеть противоречия в собственных рассуждениях, привести все в систему;
чувство догадки, близости решения; радость открытия истины.
8.
Эстетические эмоции, связанные с лирическими переживаниями: жажда красоты;
наслаждение красотой чего-либо или кого-либо; чувство изящного, грациозного;
чувство возвышенного или величественного; наслаждение звуками; чувство
волнующего драматизма; чувство светлой грусти и задумчивости;
поэтически-созерцательное состояние; чувство душевной мягкости, растроганности;
чувство родного, милого, близкого; сладость воспоминания о давнем;
горько-приятное чувство одиночества.
9.
Гедонистические эмоции, связанные с удовлетворением потребности в телесном и
душевном комфорте: наслаждение приятными физическими ощущениями от вкусной
пищи, тепла, солнца и т.д.; чувство беззаботности, безмятежности; нега (сладкая
лень); чувство веселья; приятная бездумная возбужденность (на танцах,
вечеринках и т,д); сладострастие.
10.
Акизитивные эмоции, возникающие в связи с интересом к накоплению,
коллекционированию: стремление нечто многократно приобретать, накапливать,
коллекционировать; радость по случаю увеличения своих накоплений; приятное
чувство при обозрении своих накоплений.
1.3,Фундаментальные эмоции и их комплексы
Эмоция
называется фундаментальной, если она имеет специфический внутренне
детерминированный нервный субстрат, внешне выражается особыми мимическими или
нервно-мышечными средствами и обладает особым субъективным переживанием –
феноменологическим качеством»